Chapitre 1. Introduction
Table des matièresA l’origine du projet
A l’origine de ce projet, il y a la rencontre entre deux ambitions :
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L’une de l’enseignement en maternelle, où les programmes ne fixent pas d’objectifs disciplinaires, mais où « observer le vivant » est un moyen pour le jeune enfant d’agir sur son environnement pour devenir un élève capable de distance, un élève prêt à faire du monde qui l’entoure un objet de savoir et de connaissance.
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L’autre de personnels de l’ENS ayant l’envie de promouvoir le caractère exceptionnel du jardin de leur école, un jardin pensé et géré pour être un laboratoire du vivant, un lieu de lien, un lieu où la diversité est protégée, encouragée.
« Le jardin de l’ENS n’est pas seulement un espace composé où s’expriment les formes, les couleurs, les textures et les perspectives, c’est un lieu de vie où la diversité protégée et multiple engage l’esprit et le corps de ceux qui s’en occupent et de ceux qui en ont l’usage. Il s’agit à la fois d’équilibre et de futur. Ainsi va le juste jardin »
Gilles Clément, « Les jardiniers de l’anthropocène » , Le juste Jardin, ENS de Lyon, 2012
Notre école et le jardin de l’ENS se situent tous les deux dans le centre de Lyon et sont reliés directement par le métro. D’un point de vue matériel, l’organisation d’une simple visite pose peu de problèmes.
Mais plus qu’une visite, c’est une rencontre qui nous intéresse. L’objectif est que les enfants qui grandissent dans un environnement très urbain, soient préparés à « rencontrer » le jardin de l’ENS, qu’ils aient des clés pour observer ce qui en fait sa vraie richesse : la diversité du vivant.
En maternelle, se préparer signifie surtout donner aux enfants les moyens de dire ce qu’ils observent. Ces éléments de langage sont à la fois oraux (vocabulaire, structuration des discours) et écrits (schémas, bilans de tris, début de classement).
C’est pourquoi nous choisissons de travailler d’abord en classe et dans l’école sur « les petites bêtes de la cour » et sur « l’installation d’un jardin dans la cour », pour envisager la visite au jardin de l’ENS en fin d’année scolaire.
C'est quoi un jardin ? Recueillir les représentations des élèves
Avant de commencer un travail sur le jardin et sur la biodiversité, il est intéressant au préalable de recueillir les représentations qu’ont les enfants de ce qu’est un jardin. Ce peut être l’objet d’une séance de langage, d’une dictée à l’adulte (dessins commentés) ou pour les plus grands de production d’écrit.
Copyright 2015 Stéphanie Rocher
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Ce bilan des représentations des élèves donne des indications sur la place accordée par les enfants aux petites bêtes et à la variété des espèces dans le jardin.
