Éric Le Jan CLEG Camille Saint Saëns

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eric.lejan@formaterre2012.ac-rouen.fr Carole Larose ENS-Lyon/iFé/Lycée Corneille Rouen

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carole.larose@formaterre2012.ac-rouen.fr Gérard Vidal Directeur de la publication iFé-ENS-Lyon 2013-10-17 Ce livret est mis à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Cet article permet d'aborder un exemple d'utilisation du logiciel QGIS en situation de classe. Accompagnement d'une sortie de terrain dont l'objectif est au collège l'étude d'un milieu et de sa biodiversité et au lycée celle du sol. La classe de seconde permet d'aborder un milieu particulier dans les parties La biodiversité, résultat et étape de l’évolution et Le sol : un patrimoine durable ? Au collège ce sont les parties Caractéristiques de l’environnement proche et répartition des êtres vivants et Le peuplement d’un milieu qui permettent cette étude du milieu. Le lycée possède un jardinet où les interventions humaines sont très marquées. C'est une mosaïque qui couvre une surface de 240 m2. Cet espace est accessible ce qui en fait un lieu privilégié tant au collège qu'au lycée.

2013 Éric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Sur la Rue Saint Lô le jardinet occupe un espace observable sur les images satellites de Google Earth ou de Google Satellite dans QGIS.

Deux approches, une pour le Collège et une pour le Lycée. Collège : Un constat, au printemps le jardinet renferme de nombreuses espèces qui poussent dans différents endroits, le sol a-t-il une influence sur cette répartition ? Lycée : Le sol du jardinet accueille de très nombreuses espèces. Cette mosaïque a-t-elle un lien avec la nature du sol ? Les couches disponibles sont de nature différentes Des couches disponibles en ligne, dont l'utilisation implique que les postes de travail soient reliés au réseau Internet. Des couches préparées par l'enseignant, déposées localement dans chaque poste de travail ou sur un serveur accessible dans l'établissement (serveur de fichier) Des couches créées par les élèves pour rendre compte des observations faites sur le terrain. Le document .zip que vous pouvez télécharger contient un ensemble d'éléments qui permettent d'aborder la géolocalisation des prélèvements de sol et de renseigner quelques caractéristiques du lieu de prélèvement dès le retour en classe. Pour télécharger l'archive cliquez sur ce lien Une fois le projet ouvert, vous devriez obtenir une présentation de ce type :

2013 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Ce projet affiche le raster du Jardinet et si l'internet est diponible la couche google satellite.

La création de la couche consiste à préparer les champs de la table d'attributs. Les élèves préparent donc en fonction de ce qu'ils veulent légender les titres des champs et leur type. Il faut choisir entre "Texte = caractères alpha-numériques" "Nombre réel = nombre décimal" ou "Nombre entier" en prenant soin de préciser pour chaque champ le nombre de caractères souhaité. Icône de création de couche vecteur : Le popup de création des champs de la table d'attribut.

2013 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Pour un travail d'élève destiné à être ensuite fusionné avec d'autres travaux il faut veiller à ce que tous les champs portent dans chaque projet les mêmes intitulés.

Le popup de sauvegarde de la couche

2013 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Ranger toutes les couches dans le dosssier du projet est un gage de réussite pour la suite des travaux.

Il reste maintenant à saisir les points, chaque groupe d'élève peut le faire sur son poste de travail. Il faut éditer la couche et cliquer à l'endroit où le sol a été prélevé. L'étape suivante consiste à remplir les champs lorsque cela est possible. La table peut être compléter par d'autres valeurs plus tard. Comme les couches seront fusionnées il faut veiller à ce que les champs soient tous strictement les mêmes sur chaque poste de travail. On peut pour échapper à la contrainte de la liaison internet géoréférencer une capture d'écran de la zone sur laquelle on travaille. On fabrique ainsi une couche "raster" qui peut figurer dans les ressources de chaque poste de travail. L'exemple choisi est la capture du jardinet à partir de l'affichage de la couche WMS "Google Satellite". On utilise le module "géoréférencer" situé dans les outils du menu "raster"

2013 Éric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Le module de géoréférencement est accessible dans les outils Raster.

On peut accrocher l'image à la couche vecteur dont elle est issue mais on peut aussi noter les coordonnées des coins Nord Ouest, Nord Est, et Sud Est de l'emprise de la capture. On doit ensuite remplir les champs X et Y pour chacun des 3 points de l'image.

2013 Éric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Chaque point est enregistré grâce au canevas de l'endroit resté en arrière plan dans QGIS.

La suite est un enregistrement de la couche et une montée dans le projet. Pour y parvenir il faut d'abord sauvegarder les points grâce au bouton puis ensuite lancer le géoréférencement grâce au bouton "lecture" vert . Les options sont alors "linéaire" "SRC du projet" et éventuellement une sélection du SRC si nécessaire. Il faut aussi penser à utiliser le bouton "parcourir" pour nommer la couche à sauvegarder et la placer dans un dossier connu de la machine de travail.

2013 Éric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Il faut parcourir le disque dur pour nommer la couche et vérifier que sa projection est la bonne. Il s'agit d'un raster, ce dernier point est vraiment essentiel pour que la couche s'affiche.

Chaque poste de travail permet la saisie d'un point. Les couches créées pourront être fusionnées pour que tous les points de prélèvement soient réunis dans une seule couche. La saisie d'un point implique le choix du mode édition pour la couche préparée par les élèves. Icône du mode édition : Icône de création de point :

2013 Éric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Chaque bonôme d'élève crée et légende son point de prélèvement du sol.

Il reste à quitter le mode édition et à sauvegarder les modifications. Le complément se fait sur la suite de l'activité : Mise en place d'une feuille de papier Joseph sur du sol dans une boîte de Petri. Photo à t= 0 jour Prise du pH avec un papier 5 à 8 Observation à la loupe binoculaire, relevé des espèces présentes (acariens, fourmi, vers, limace…) Dénombrement des espèces. Photo à t = + 7 Jours puis + 14 jours La table d'attribut est complétée. On exporte le travail en produisant une carte imprimable. Icône de création d'impression :

2013 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Le résultat peut être imprimé ou mis en ligne soit dans le Cloud QGIS soit sur le serveur du projet Tremplin de l'ENS-Lyon.

Ce type d'activité peut naturellement s'appliquer à de nombreuses situations de classe. Les activités de MPS ou de TPE sont assez propices. Dès qu'il est question d'évolution de paramètres qui sont quantifiables il est en plus possible d'utiliser les outils de classification des données qui figurent dans la table d'attribut de la couche crée ou utilisée par les élèves.