Eric Le Jan IFÉ ENS de Lyon

Allée de Fontenay Lyon 69000 France

eric.lejan(at)ens-lyon.fr Carole Larose IFÉ ENS de Lyon

Allée de Fontenay Lyon 69000 France

carole.larose(at)ens-lyon.fr Gérard Vidal Directeur de la publication IFÉ ENS de Lyon 2015-02-25 Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Cet article permet d'aborder un exemple d'utilisation du logiciel QGIS en situation de classe. Il s'agit de se pencher avec des élèves de Collège ou de Lycée sur les risques majeurs. Nous envisagerons ensuite l'étude des catastrophes naturelles en utilisant les données des sites dédiés à leur enregistrement. Éric Le Jan CLEG Camille Saint Saëns

22 rue Saint Lô Rouen 76000 tel: 02 35 07 83 50 Fax : 02 35 07 83 51

eric.lejan@ac-rouen.fr Carole Larose Lycée Corneille Rouen

rue du Maulévrier Rouen 76000 02 35 07 88 00 02 35 07 47 28

carole.larose@ac-rouen.fr Gérard Vidal Directeur de la publication IFÉ ENS de Lyon 2015-02-25 Ce livret est mis à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Cet article permet d'aborder un exemple d'utilisation du logiciel QGIS en situation de classe. Il s'agit de se pencher avec des élèves de Collège ou de Lycée sur les risques majeurs. Nous envisagerons ensuite l'étude des catastrophes naturelles en utilisant les données des sites dédiés à leur enregistrement. La classe de seconde permet d'aborder en MPS les problématiques liées aux bassins versants et à l'impact des inondations sur l'accès à la ressource en eau Gestion de la ressource, pollutions accidentelles et SVT et risques majeurs: inondations, glissements de terrains, coulées de boue… Au collège l'étude du cycle de l'eau peut aussi permettre d'aborder les eaux de surface et par conséquent les risques induits par les épisodes pluviométriques intenses. SVT et risques majeurs: inondations, glissements de terrains, coulées de boue… Au Lycée en Première S les TPE sont l'occasion d'aborder des thèmes liés au risques majeurs dont ceux liés à l'eau et au ruissellement, dans le cadre d'une étude plus globale comme les épisodes Cévenoles par exemple. .

2014-11-22 INA et Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International 2014-11-22 INA et Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International La vidéo montre comment au fil des événement une même commune peut être frappée par plusieurs catastrophes accès à la video pour le format pdf

Les documents assemblés sont protégés par la licence de l'INA. Deux approches, une pour le Collège et une pour le Lycée. Collège : Utilisation d'un assemblage de couches vecteur et raster pour traiter par exemple de la qualités des eaux distribuées dans une communauté de communes. (CREA- Communauté Rouen Elbeuf Autreberthe) Lycée : TPE sur l'eau et son traitement, l'eau et sa protection, les variations de régime des cours d'eau .... Les couches disponibles sont de nature différentes Des couches disponibles en ligne, dont l'utilisation implique que les postes de travail soient reliés au réseau Internet. Des couches préparées par l'enseignant, déposées localement dans chaque poste de travail ou sur un serveur accessible dans l'établissement (serveur de fichier) Des couches créées par les élèves pour rendre compte du travail d'investigation qu'ils ont conduit. Vous pouvez télécharger les couches du projet en suivant ce lien Le document .zip que vous avez téléchargé contient un ensemble d'éléments qui permettent d'aborder la géolocalisation des risques par département et par communes. L'accès au site Cartorisque via QGIS, pour un département donné, en important les couches depuis les serveurs WFS permet de réaliser un environnement cartgraphique riche. L'accès au serveur en ligne prim.netpermet pour une ou quelques communes d'enrichir le travail par un relevé des arrêtés de catastrophes naturelles. Une fois le projet ouvert, vous devriez obtenir une présentation de ce type :

2014-11-22 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Le projet est constitué de l'assemblage de plusieurs couches vecteur et raster.

Ces couches peuvent aussi être consultées en ligne en suivant ce lien. Ce travail est un des éléments qui permet aux élèves en TPE d'apporter à leur travail une valeur ajoutée. En effet de très nombreux sujets sont liés à des données géolocalisées. La création d'une couche "extraite" d'une couche plus complexe ou l'utilisation des fonctions de QGIS pour croiser les données de deux couches vecteur apporte un contexte structuré, par les élèves eux-mêmes, au TPE . La couche choisie est la couche départements. On peut récupérer cette couche à partir du site gouvernemental data.gouv.fr On affiche la couche et on sélectionne avec le bouton selon l'un des mode possible.

2014-11-22 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Les modes de sélection disponibles sont proches de ceux rencontrés dans tous les logiciels.

On obtient alors autant de département que souhaité il suffit de sélectionner en appuyant sur "ctrl" (Windows) ou "cmd' (MacOS).

2014-11-22 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Une fois sélectionnées les entitiés apparaissent dans une couleur de contraste.

On passe à l'étape de sauvegarde et de montage de la couche crée dans le projet. Il suffi d'utiliser le menu "sauvegarder -sous" disponible sous le clic droit sur le nom de la couche.

2014-11-22 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International La sauvegarde doit permettre de regrouper toutes les couches dans un dossier unique.

Une fois le popup afficher il faut compléter les champs.

2014-11-22 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Le parcours du disque dur est nécessaire pour que le nom du fichier soit pris en compte par QGIS.

Quelques précautions sont importantes : Parcourir le disque dur jusqu'au répertoire de dépôt de la nouvelle couche Nommer la couche Imposer la projection (WGS84 est un bon choix) cocher "n'enregistrer que les entités sélectionnées" cocher "ajouter les fichiers sauvegardés à la carte Voici une illustration du résulatat de cette étape

2014-11-22 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Lors de la sauvegarde si la coche "importer dans le projet" est validée la couche vient s'ajouter aux autres.

On dispose donc d'une couche restreinte à l'emprise associée à notre travail. L'échelle que nous avons choisie est la commune, on peut donc utiliser la couche commune présente dans projet pour ne conserver que celles du ou des départements de notre emprise. On se sert du menu "Sélection par localisation" dans les outils de gestion des couches vecteur.

2014-11-22 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Ce mode de sélection permet d'extraire des entités d'une couche en se limitant aux entités intéressantes.

Le principe est d'utiliser la couche commune comme source et la couche département créée précédemment comme filtre de tri. On voit alors les communes qui intersectent les limites du département passer en mode "sélectionné". Il est alors possible de se débarrasser des communes limitrophes en les désélectionnant une à une en pressant la touche "ctrl" ou "cmd" selon le système d'exploitation utilisé. Voici l'aspect du popup de tri

2014-11-22 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International On doit renseignenr les deux couches qui doivent interagir. Il faut que la projection des deux couches soit la même pour que le tri soit possible.

On obtient alors une sélection de communes qui seront de nouveau sauvegadées comme une nouvelle couche vecteur.

2014-11-22 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Il est possible d'affiner la sélection en supprimant les communes qui n'ont que la limite du département en commun et qui n'en font donc pas partie.

Une fois les sélections départementales et communales réalisées, on peut s'attacher à enrichir la couche communes. Il est essentiel d'avoir un fil conducteur pour que le travail des élèves puisse être ensuite exploité par la classe. Une contrainte forte est de choisir le nom des attributs pour qu'ils soient repris à la lettre près par les élèves. Le respect de cette contrainte permettra de fusionner toutes les couches élèves et d'obtenir ainsi un travail de classe qui pourra petre affiché. On commence par afficher la table d'attribut de la couche communes grâce à un clic droit sur la couche dans la colonne "vue couches"

2014-11-22 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International La table d'attribut peut être retravaillée directement dans QGIS.

L'affichage de la couche permet d'accéder au bouton "édition" et au bouton "nouvelle colonne" . Il faut passer en mode "édition" puis on demande la création d'une nouvelle colonne.

2014-11-22 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International La définition du champ doit être faite avec soin.

Le titre ne doit contenir que 8 caractères, le commentaire peut éclairer le sens de ce titre souvent énigmatique, quitte a créer un champ de texte il faut utiliser le maximum de caractères disponibles (254) On sauvegarde la couche avec sa colonne supplémentaire. On peut ensuite par exemple lier la commune à sa fiche prim.net catastrophes naturelles en ajoutant le lien vers la base de donnée prim.net ou même directement sur la description de la commune, par exemple Barentin.

2014-11-22 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Ce site livre des données nombreuses, elles peuvent être intégrées à une table d'attribut crée par un élève.

Le travail d'investigation et le choix des éléments à exploiter peut commencer. C'est de ce travail que découlera la création des nouveuax attributs. Il est important de prévoir un attribut "chiffré" pour pouvoir classer la couche qui résultera de l'ensemble des travaux d'élèves. Cette classification peut par exemple montrer comment le risque peut être correlé à la situation topographique des communes. On peut pour échapper à la contrainte de la liaison internet géoréférencer une capture d'écran de la zone sur laquelle on travaille. On fabrique ainsi une couche "raster" qui peut figurer dans les ressources de chaque poste de travail. L'exemple choisi ici est issu d'un travail réalisé en 2012 sur le jardinet de la "Cité scolaire Camille Saint Saëns", la couche utilisée est la couche WMS "Google Sattelite". On utilise le module "géo-référencer" situé dans les outils du menu "raster"

2014-11-22 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Le popup contient tous les menus nécessaires à la réalisation du géoréférencement.

On peut accrocher l'image à la couche vecteur dont elle est issue mais on peut aussi noter les coordonnées des coins Nord Ouest, Nord Est, et Sud Est de l'emprise de la capture. On doit ensuite remplir les champs X et Y pour chacun des 3 points de l'image.

2014-11-22 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Le marquage des points doit être précis, les poitns bien espacés aux quatres coins du raster.

La suite est un enregistrement de la couche et une montée dans le projet. Vous pouvez visionner la vidéo ci-dessous pour retrouver les étapes animées de la procédure de géoréférencement. Cette fois c'est un géoréférencement d'un secteur de la carte géologique au millionième qui sert d'exemple.

2014-11-22 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International 2014-11-22 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Cette vidéo peut être visualisée pas à pas pendant que vous réalisez la manipulation dans QGIS. accès à la video pour le format pdf

Chaque groupe d'élève doit disposer de l'environnement de travail du projet. Les couches sont donc déposées sur les postes de travail. Le travail de la classe doit faire émerger un consensus sur les données qui vont être relevées sur le site pour chaque commune et sur les titres des colonnes que chaque groupe va créer. Par exemple les arrêtés de catastrophes naturelles peuvent être choisis. On peut dénombrer ou typer les arrêtés.

2014-11-22 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International On utilise le canevas de la carte pour saisir le point.

Il reste à créer les "nouvelles colonnes" puis à saisir le contenu pour les communes où habitent les élèves du groupe de travail. En fonction du temps et du type d'activité on peut élargir le choix des communes, à Rouen, la communauté de communes de la CREA Communauté Rouen Elbeuf Austreberthe se prête bien à ce type d'élargissement des contours administratifs. C'est une étape qui n'écessite la création d'un compte au préalable. Sur un compte on peut déposer jusqu'à 4 projets sans pour autant dépasser 50 Mo de données.

2014-11-22 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International 2014-11-22 Eric Le Jan Cette illustration est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International Le cloud QGIS offre une bonne alternative pour le travail en classe sur un projet. accès à la video pour le format pdf

l'IFé-Ens-Lyon développe cette année un serveur autonome qui devrait très prochainement nous permettre de mutualiser les travaux réalisés dans différentes académies. Ce type d'activité peut naturellement s'appliquer à de nombreuses situations de classe. Les activités de MPS ou de TPE sont assez propices. Dès qu'il est question d'évolution de paramètres qui sont quantifiables il est naturellement possible d'enrichir le travail en utilisant les outils de classification des données qui figurent dans la table d'attribut de la couche crée ou utilisée par les élèves.